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  周末的北京平谷第一小学校园,一间间教室里回荡着悠扬琴声。古筝拨弹出《春江花月夜》的美妙,二胡奏响《赛马》的激昂;还有扬琴的欢快、琵琶的优雅,组成校园一道独特景色。这些参加中国音乐学院业余音乐学校平谷分校学习民乐的孩子,大多是来自农村的孩子,他们利用假期或者双休日学习民族乐器。

这样的文字使我想起余华的《在细雨中呼喊》。我在评论余华的这部作品时说:“《在细雨中呼喊》可以看作是作家的精神自传。它表达的是从1960年代到1980年代二十多年的生活,也就是从文革到改革开放初期的生活。这二十多年中国物质生活的贫穷和精神生活的压抑几乎是空前的。关于贫困我们在许多作品中读过,那是我们曾经经历的过去;但精神上的压抑,我们在《细雨中呼喊》才更真切地感受到。小说人物的粗暴行为如孙广才,正是精神压抑的另一种表达。在一个精神压抑的社会体制里,人们只能以性格的粗暴来表达自己人性的呼喊。‘细雨’是一个意象,灰蒙蒙的景象总是给人以压抑的感受,呼喊是生命反抗压抑的表达,是人在精神领域对压抑的暴动。语言的优美是这部作品的另一个成就,它的语言像空中飞行的鸟群,带着鸽哨飞翔在大地与天空之间。”如果是这样的话,《天藏》也可以看作是宁肯的精神自传。王摩诘虽然已经没有孙广才式的精神压抑,但孙广才作为他的“前史”并没有成为过去。无论对人对己,无论施虐或受虐,它都是一种精神病史的反映。因此,这是一部怀疑和批判的作品,是一部反对和质疑现实与自我的作品。正如阿尔贝加缪早在1957年的一篇演讲中发出的那声感叹:“多么多的教堂,怎样的孤独啊!”这与王摩诘面对的雪域高原有什么区别吗?小说的力量来源于此。(孟繁华)

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在“势利”的教育下,人们变得势利也是必然。浙江大学教授郑强的言论是势利的,浙大女的言论同样是势利的。两者可谓不分伯仲,都是势利教育下所培养出来的果实,又何必相互指责?相比较而言,我更欣赏浙大女的“势利”。这种“势利”,起码带有一种“优胜劣汰”的思想在里面,也包含有对我们本身及其教育的一种批判和讽刺!

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2007年5月16日南方都市报社论《十年教役能让免费政策走多远?》,全文虽不乏“苦衷理应得到尊重”之类的对政策的理解,但一以贯之的依旧是从契约与个性选择的角度所阐发的忧虑与批评。通观媒体对于十年任教义务的批评,笔者发现,我们所唯独缺乏的是对于本项政策的另一方受益者——将因此而有可能接受更高水平师资教育的乡村中小学生的考量。

管培俊:首届免费师范毕业生将于2011年暑期毕业。师范毕业生到中小学任教的准备工作必须提前做好。经过近一年时间的酝酿,教育部会同财政部、人社部、中央编办研究制定了《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》(简称《就业办法》)。同时,为了支持免费师范毕业生在职学习和专业发展,教育部制定了《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法(暂行)》。

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注:如果教育部关于高水平运动员或体育特长生的招生政策有所调整,以教育部当年公布的最新政策为准。其余优秀运动员报考我校高水平运动员的录取办法以教育部最新文件为准。

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不但如此,很多教师还会在丧失亲人和学生的痛苦里,夹杂着没有保护和照顾好学生的深深自责与负罪感,这些都会对教师的心理造成很深的伤害。正因为如此,可能一部分教师会面临比一般受灾人群更为严重的灾后心理危机。

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责任编辑:左文亮

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