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  中国教育报“现代校长”周刊曾刊登过一篇题为《谨防等级学校评估负面效应》(2006年2月14日)的文章,笔者十分同意作者的看法。据我了解,这种等级评估不仅在经济发达的沿海地区有,在经济相对落后的西部地区也有,只不过不叫等级评估,而以创建各级各类示范学校名之。这种负面效应不仅影响到高中教育的健康发展,而且也严重影响到基础教育的“基础”。概括起来,我认为有“六忧”,必须引起警惕和重视。  一忧短期速成。部分地区在发展优质教育,创建示范高中过程中,不从自身实际出发,因地制宜,而是互相攀比,片面强调向先进地区看齐。有的省在“十五”期间短短几年就要创建国家级示范高中几十所,省级示范高中几百所;一个市州要创建国家级示范高中几所,省级示范高中十几所甚至更多;连一个县也要创建至少一所国家级示范高中……像商店批发商品一样,成批建设,这是非常令人忧虑的。但一所学校的文化底蕴、校风学风和较高的社会声誉,是不可能在短时间内形成的。创建示范高中,发展优质教育没有什么捷径可走,必须经过长期坚持不懈的努力才能成功。那种希望在短期内建成示范高中的想法是不切实际的。  二忧只重硬件。有的地方在发展优质教育、创建示范高中的过程中,将眼光只盯在学校的“硬件”上,以为扩征了上百亩土地,修起了高标准的大楼,配备了高档次的理化生教学仪器、计算机、闭路电视等先进教学设备,建起了标准的田径场,就算示范高中了。按照教育部2002年修订的《国家级示范性普通高级中学评估标准》,其中涉及“硬件”的只有“学校环境与办学条件”一条,其要求也只是“优良的校园文化、教育资源配置合理、妥善管理和有效使用设施设备、充分发挥图书馆(信息中心)的作用”。我们从中可以看出,创建示范高中,“硬件”只是其中的一个方面,更重要的是要有明确、清晰的办学理念,有科学、先进的办学思想,有健全、高效的组织机构,有数量充足、质量合格、结构合理的教师队伍等。在笔者看到的申请验收省级示范高中的学校中,就有“硬件”条件可以,但无一个特级教师,无一个国家或省级科研课题,没有自己的校本教材,没有学生竞赛获国家或省级奖,甚至教学质量也差强人意的学校。如果这样的学校都能验收合格,怎么起好“示范”作用?  三忧降格以求。由于上下都希望在短期内建成示范高中,而“硬件”建设和“软件”管理质量又没有跟上,达不到示范高中的标准和条件,一些地区的验收部门和学校所在地就采取降格以求的办法,有的甚至采取做假资料、虚报成绩的办法使学校过关。种种违背原则的做法不仅影响了示范学校的声誉和形象,而且阻碍了学校的进一步发展,更可悲的是在教育系统内部助长了形式主义、弄虚作假之风。  四忧资源不均。一些地方,尤其是西部不发达的广大农村地区,为了创建一所国家级或者省级示范高中,往往举全县之力搞创建工作,有的不惜牺牲义务教育,将本该用于义务教育的资金用来建设示范高中,使本就捉襟见肘的义务教育经费更加短缺,教师工资难以按时发放,危房得不到及时改造,学校运转十分困难。这种做法无异于杀鸡取卵,其后果将是灾难性的。  五忧负债发展。在建设示范高中过程中还有一种情况:当地政府无法拿出资金投入学校建设,但又给学校下达在几年内必须建成一定级别的示范高中的命令,否则就拿学校校长是问。一些高中学校校长不得不采取压缩必要开支、争取职工借款、银行贷款等办法负债发展。据了解,目前在已经创建成为示范高中或正在创建示范高中的农村学校,很少甚至没有不负债的,一般的学校负债在2000万到3000万元,多的超过5000万元。  六忧竞争无序。一些示范高中不是凭借自己优越的办学条件、先进的办学思想、优秀的教师群体、严格的内部管理和良好的办学效益来巩固自己的地位,发挥示范和辐射作用,而是拿着“示范”牌子做文章。有的借改革之名,行牟利之实,办起了“校中校”、“校中班”,或者不按照国家“三限”要求,随意招收择校生,借此机会高价收费,获取不正当利益;有的通过考试、竞赛等手段挖优秀教师、挖优质生源,和一般学校甚至薄弱学校进行不正当竞争;有的为了维护自身“示范”地位,办学思想不端正、办学行为不规范,办复习班、补习班和竞赛班,随意调整教学计划和课时安排,利用星期天节假日收费补课等,不一而足,损坏了示范学校的声誉。  上述问题的出现,是与国家提出发展优质教育的初衷相悖的,应引起高度重视和警惕。  《中国教育报》2006年4月18日第5版

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书中,他为我们讲述了发生在20世纪中叶,第二次世界大战后美国得克萨斯州的一个故事。故事中两个牛仔少年约翰格雷迪和罗林斯,不甘于大工业的侵袭,痛惜家乡牧场的丧失,从而骑着心爱的马儿,南下遥远的墨西哥追寻心中的梦想。读完全书,和书中的主人公格雷迪一样,我们不由得会思考这样一个问题:我们的家乡在哪儿?约翰格雷迪说:“我不知道。我不知道它究竟在哪儿,我不知道那片土地上究竟会发生什么事。”小说结尾,他的父亲去世,牧场被变卖,他对这片曾是故乡的土地已了无牵挂。他和马奔驰而过,径直朝着不可知的未来世界奔去……

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衣服在设计阶段,若无学生和家长意见的广泛参与,推行时若“自愿”程度又不够彻底,校服利润控制不够透明公开,厂商和校方之间有无“回扣猫腻”的悬疑若得不到有效解答,双方合作若得不到外界监督和制约,那么“怨念”就会更甚。人们可能非理性地排斥和怀疑一切“统一校服”的方式。比如南京江宁区要求8万学生穿统一校服,就遭受了这一尴尬。(6月29日《扬子晚报》)

暑假社会实践的主要形式,就是填写学校发的实践报告单(老师都再三叮嘱要盖好实践单位的章),上交一份3000字的实践报告。学生本人不愿参加实践或者根本找不到实习单位的,就想个办法混过去。当然,有的同学即使找到了实践单位,也会抱怨学不到什么东西,还不如出去打工赚钱,或者参加些培训班学习,考些证书,为将来找工作加一些砝码。

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近日,网友“潇潇”在网上爆料称:“北大录取通知书里面有一张光盘,内含RPG游戏——北大英雄。”(编注:RPG为“角色扮演游戏”的英文缩写,游戏中的主人公可在虚拟世界进行旅行和冒险。)

能够作假达到加分条件,不是孩子所能做到的,这其中几乎都是家长的功劳,虽然可怜天下父母心,可是这种"猫腻"的影响却是很坏的,而且,明知道自己的孩子不够国家标准,还敢于让自己的孩子参加测试,这就是对加分政策的挑衅。分析一下作假家长的动机,不外乎三种情况,一是家长抱着试试的心理,就算被差出来也无所谓,因为没有相应从惩处规定,也没有人追究作假。二是测试只是一个程序,在其他相关的关节已经打通,所以才敢参加测试。三是已经打通了高校环节,高校愿意被“骗”,就算不加方,高校也可以破格录取,所以测试不达标并不影响录取。

奥数作为以数学为内容以中学生为对象的国际性竞赛,在上世纪八十年代就盛极一时,随后波及至小学,后因与素质教学相左而被政府叫停。前两年又因某些名牌中学自主招生考试每每夹带奥数题,于是奥数班悄然复活,倏忽间见风蔓延,竟有了如火如荼之势,难怪家长的这根神经又要重新绷紧。

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——开展创业服务活动。向大中专技校毕业生提供创业培训、开业指导、项目推介等服务,并按规定落实小额担保贷款政策,帮助他们成功创业。(胡勇飞)

  本报讯(记者朱平)由日产(中国)投资有限公司主办、全国青联支持的“安全在我心共筑和谐路”———第二届“NIS鄄SAN杯”全国青少年道路安全知识表演赛日前启动。

通知要求各级教育监察部门特别要加强对招生考试和录取过程中重点岗位人员、特殊类型招生人员履行职责情况的监督检查。对监督不力或瞒案不报、压案不查的,除追究有关部门领导的责任外,还要追究有关监察部门的责任。畅通社会监督渠道,做到“有诉必应,有错必纠,有责必问,有案必查”。

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责任编辑:左汶骏

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