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本文来源:http://www.tongji-arch.org  发布日期:2019-08-22 浏览数:2737


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当“神童”们的家长和周围的环境给与他们的只是无止境的考学、高分、拿大奖,对他们选择爱好、情趣、生活自理、和同龄人交往的权利无情的剥夺。好比实验田里的种苗只给与单一的肥料,还要给与它们一个舒适的温室来催促其长得快点,好堵住外界质疑的声音。这样养分单一好苗子即使能快张快大,只怕也是不够健康的脆弱、异化及病态的产物。当他们长期处以过度沉重学业压力下,其他方面的素质自然很难得到全面发展。这个致命的缺陷不仅让他们日后的发展后劲不足,而且他们特别容易在一些突发的内外部刺激下做出意想不到的出位反应。心理问题这个魔咒一而再的在一些神童日后成长中阻碍他们走向成功其实一点都不让人意外。

根据学科专业特点、行业优势和长期形成的办学特色,合肥工大近期重新修订了人才培养标准。学校与相关企业专家一起,分别设计了本科生、研究生“卓越工程师培养计划”教育体系,整体优化课程内容,改革知识学习方式、考核方式和评价标准,全面实施“全过程、递进式”的实践教学。学校采取“3+1”应用型工程师培养模式,其中3年以在校理论学习为主,1年主要在企业学习、工程实践,并完成毕业设计。

  近年来,随着高校建设日趋规模化,西部高校由于地理、历史和经济原因,与东中部地区相比,高职称、高学历教师引进遭遇了一定程度的尴尬,中青年骨干教师和学科带头人流失比较严重。对此,西部高校虽然加大了人才引进和培养力度,但稳定教师队伍仍是其面临的一大难题。如何充分利用西部高校的地缘、学缘优势,搭建人才生存的学科平台,应当成为西部高校规划人才队伍建设基本策略时的眉睫之思。  从感情留人到待遇留人  随着国家高等教育体制的改革,由于地域和经济原因,市场的无形之手使人才流动的天平偏向了我国中东部发达地区或其他发达国家。市场经济建设初期,高校人才主要由文革以前的教师构成,他们主要是高校自己培养或在本校工作中成长起来的人才。这些人对学校有特殊感情,有较好的人际关系,已将自己的感情融入了学校的整个发展中,理解学校的困难,顾大局、识大体,在长期的封闭之后,他们已经习惯于非流动的生活方式,加之知识分子对当时的制度变革充满了感激之情,高校具有感情留人的社会环境,西部高校感情留人收到了很好的效果。  然而,感情并非出自理性的思考,当人们开始熟悉市场规则以后,感情留人的价值逐渐淡出了社会竞争市场。西部高校感情留人的做法,受到了市场经济条件下物质利益的严重冲击,市场的无形之手在人才资源配置中起着决定性的作用,学者们对学校的感情在利益面前或市场之中显得非常脆弱。于是,西部高校转而学习国外或我国中东部地区利用优厚物质条件引进人才或留住人才的方法。  通过调查,我们发现,西部高校尽管经济实力有限,但为高级人才提供的物质待遇与东部发达地区相比毫不逊色,甚至在某些方面超过了东部地区,可有限的经济实力难免顾此失彼,在引进人才的同时,进一步导致了原有人才的流失。其结果是不仅人才没有留住,反而破坏了校内管理规则。说明西部高校想通过优惠的经济待遇留住人才或引进人才,是不现实的,或者说不是根本的方法。因为西部高校在利用优惠条件引进人才的同时,也引发了校内高级人才的心理失衡,人为地造成了引进人才与原有人才之间的矛盾,原有人才与学校之间的矛盾。不仅引进的人才稳不住,而且还进一步造成了人才的流失。  对西部高校来说,通过提供相当于中东部发达地区的物质待遇来留住人才或引进人才的做法,在认识论上忽视了普遍性与特殊性的关系,走入了人才队伍建设一元化的误区。  应当将重心放在搭建学术平台上  面对市场经济条件下的人才生存和发展现实,感情与物质策略均已无法阻止西部高校人才向经济发达地区或国家流动的现实。人往高处走,水往低处流,这是至古及今的人性规律。但我们同时不能忘记,高校是研究高深学问的场所,高校人才的形成有其自身的发展逻辑。大学是学者的团体,远离喧嚣、清贫,孤寂是高校“象牙塔”时代的特征。学者群体有自己的专有话语体系,学者是靠一套专业化的语言在生存,没有学者社团的存在,学者将会失去生存环境,这个环境就是学科,也是我们平常所称的人才的“巢”。  西部高校如何筑巢引凤,便成了人才队伍建设的关键。显然这个巢的突出特点不能落在“钱”上,也不能完全落在情上,而应当将重心落在搭建学术平台上。因此,结合西部地区的地缘优势建设一批富有特色的创新学科,同时应该依据市场规则,不断地调节自己创新学科的建设方位,优化人才成长的学术环境,以求得更好的发展,正所谓学科是学者的归属,有了学科也就有了人才生存的“巢”。  西部大开发战略为西部高校的发展提供了新的契机,中央又加大了对西部高校的支持力度,出台了一系列向西部倾斜的政策。比如“211工程”学校建设、“985高校”建设、国家级研究项目的规划等,这些都为西部高校学科的发展提供了历史的机遇。西部高校应当充分利用西部大开发政策,在西部大开发政策与学校的人才优势上寻找结合点,前瞻性地进行学科建设,为人才的生存和发展搭建平台。  三者互为一体学科是根本  感情、待遇、学科体现了西部高校人才队伍建设的策略变迁过程,也共同构成了西部高校人才建设的制度环境。三者互为一体,学科是根本,要充分利用西部高校学科的地缘和政策优势。尽管影响高校学科建设的因素很多,西部高校要为自己的人才队伍建设搭建学科平台,应当充分考虑以下因素:  一是高校现有学科基础。任何学科的发展都有其内在的逻辑联系,学科的生长和建设应当充分利用高校已有的学科优势,从优势学科中分立出新的学科,或者通过学科之间的交叉形成新的学科,把握好学科发展的“源”与“流”。  二是利用地缘优势发展特色学科。有的学科对地缘有很强的依赖性,比如,民族研究、旅游开发、地方特色经济研究,这些学科领域西部就有很好的地域优势,能够与中东部高校形成互补。  三是充分利用社会资源,为地方经济建设服务。大学已成社会发展的“动力站”,高校发展必须为社会发展服务。西部地区是国内三农问题、环保问题、民族问题最集中的地区,这些问题的解决有待西部高校提供智力支持。国家的研究政策也在重点支持和扶持这些项目,西部高校应当通过这些研究争取更多的社会资源,创建新的学科。  四是对发达地区横向资源的利用。在相同学科的发展上,虽然西部高校与中东部地区相比,学科对人才的吸引力比不上中东部地区,但西部高校可以将自身定位于智力引进的平台,与中东部地区高校共同建设专业,培养自己的人才队伍,增强自身实力,以期成为国家西部开发的主要力量。(作者为西南大学民族教育与心理研究中心博士生)  《中国教育报》2006年6月17日第3版

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大冬会期间,黑龙江省公安机关全面强化社会治安局势的动态控制。哈尔滨市组织了近10万人的群防群治队伍,安保力量实施24小时执备勤,对各类危险物品严管严控,确保了危险物品的“零丢失、零被盗、零流入”。

两天后,张女士又收到了灯塔路小学一(4)班发来的校信通短信。“家长您好!一年级1班和3班已经安装了空调,电费问题正与学校协商,周五我们班家长委员会也发了调查表,希望您认真考虑一下,为了让我们的孩子有一个安全又舒适的学校学习环境,让我们一同努力,请您填好表明天让孩子带来,交钱再等通知。”

  当今社会,职场人士要想获得成功,需要在准确定位的基础上,制订出不同阶段所要达成的目标,为自己的职业生涯作出长远的规划。其实,进行职业规划的目的绝不仅是帮助个人找到一份最合适的工作,更重要的是帮助我们真正了解自己,设定自己不同阶段的职业目标,提前筹划自己的未来,拟定一生的职业发展方向。“跳水皇后”郭晶晶的成功,也恰恰说明了这一点。她正是依照对自身兴趣、爱好的了解,并在教练的帮助下,找准了从事“跳水运动员”这个职业角色,并通过20多年持之以恒的努力,最终到达了自己职业生涯中的巅峰。

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在上个世纪三四十年代的学校中,曾经传唱流行过许多著名的中外歌曲,中国歌曲如《送别》、《毕业歌》、《梅娘曲》、《教我如何不想他》、《大路歌》、《义勇军进行曲》、《松花江上》、《长城谣》、《渔光曲》、《嘉陵江上》、《秋水伊人》、《天涯歌女》、《夜半歌声》、《山那边呀好地方》、《玫瑰,玫瑰,我爱你》等;外国歌曲如《念故乡》、《我的家庭真可爱》、《老人河》、《当我们年轻的时候》、《友谊地久天长》、托塞利的《小夜曲》、德尔德拉的《回忆》等。由于这些歌曲旋律流畅优美,内涵丰富,动听感人,富有魅力,且朗朗上口,易学易唱,深受师生们的喜爱,因此,演唱这些中外歌曲蔚然成为一种流行的校园文化。时至今日,尽管岁月流逝大半个世纪,有些歌曲仍然在一些老年知识分子的脑海中留下深刻印象,许多老同志能哼唱其旋律,有的还能完整地吟唱整个歌曲。记得多年前,在一次小型聚会中,江泽民同志要我弹奏钢琴,虽然我一再申明我不会弹琴,只是“乱弹琴”,也只好硬着头皮即兴弹奏了德尔德拉的《回忆》,弹着弹着一时忘记了下面的旋律,于是我就信手转到了托塞利的《小夜曲》。我的这一“转换”很快被江泽民同志发现了,他说:“你怎么弹《回忆》转到托塞利的《小夜曲》去了?”接着他便用英语唱起了这首歌曲。

本次论坛以大会演讲、大会讨论、分组讨论等多种形式进行,缩减演讲时间,增加提问和互动时间,在时间总体缩短较多的情况下,最大限度地保证中方校长的参与面与互动交流机会。观点交锋,论点延展,互动性强,成为本届论坛“最过瘾”的看点。

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  教育的目的是培养人,是促进人的发展。新修订的《义务教育法》以科学发展观为指导,以人为出发点,以义务教育的受教育者为出发点,展开全部的制度设计和法律规定。新法规定了义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,促进学生的全面发展和充分发展,提高全民族的素质。并将这一目标落实在国家、学校和教师的任务和职责中。过去在其他教育立法中经常出现的社会发展目标和国家政策目标,则处于相对次要的地位。这是新法所揭示的最为深刻的法理,也是我国教育立法指导思想的重要转变。

 

 
 
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