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北大关不关校门,跟“兼容并包”并不产生什么冲突。北大的“兼容并包”不是说社会上什么人都可以进入北大就开放了、自由了,高等学府是学术和思想研究和创新的地方,众所周知,学术和思想是没有国界、没有时空间隔的东西,一扇门的开关,真的可以堵住思想与学术交流和碰撞的脚步,我看未必。北大是否“兼容并包”不在于一扇门或者一堵墙,在于对思想和学术的包容。

8月3日,首届“中国—东盟教育部长圆桌会议”通过《贵阳声明》,明确中国与东盟将创新人文交流合作机制,建立高层磋商机制,全面推动教育、科技、文化、卫生、体育等领域的合作并使其制度化。

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本报讯(记者程墨实习生李翌)日前,湖北大学2010届毕业生陈家磊自主创业的公司,获准入驻湖北大学创业园。他不仅享受了两年内免房租、学校推荐项目、创业政策辅导等一系列优厚待遇,还得到了资金方面的资助。陈家磊得到的这些扶持,只是武汉市大力促进毕业生就业的一个缩影。

据了解,今年前5个月,临沭县教育、卫生、防疫等部门先后开展了4次大型专项检查,对不符合卫生要求的食品当场予以没收、销毁,累计销毁冰水、袋装饮料1800余袋,销毁辣条、辣皮等“三无”食品及过期变质食品560余公斤。对问题多、隐患大的单位进行“回头查”,对未按要求进行整改的,按有关法律法规坚决予以取缔。

昨天下午,语文阅卷工作也已进入尾声,除作文组外,其他阅卷组均已完成判阅工作,部分老师已于中午离开。阅卷老师介绍,作为新课改后的新题型,阅读延伸题与作文的评阅方式基本相同,全部采用“双评”制。120多名阅卷老师参与延伸阅读题的评阅。延伸阅读题以古诗文阅读和现代文阅读为命题范围,主要考查考生对文章内容的理解,也涉及对文章的延伸性思考,总体得分率较好,有考生联系社会热点“富士康”,有考生结合自身生活谈个人价值观,也有考生大谈人生理想。同时,古诗文默写是考生最容易得分的题目。

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据了解,由于职业教育最大的特点,就是以技能的高低作为核心质量评价体系,因此单凭学校自身在校内培养不出高素质技能型人才,因此全世界共同的办法就是校企合作。但在我国,由于一直以来,企业参与校企合作的利益和回报得不到保证,导致很多企业对校企合作不积极,造成校企合作不普及、不深入,从而最终影响到整个职业教育的发展。对此,北京教育科学研究院副院长吴岩表示,要使校企合作制度化,就必须保证企业在合作中的利益,才能真正使学校热跟企业冷这两大问题变成双赢、共赢,才能调动企业的积极性,最终促进高素质高技能人才的培养,促进职业教育的发展。

尼加拉瓜儿童保护组织表示,如何借助法律手段保护未成年人远离校园暴力,成为儿童保护组织面临的社会难题。它呼吁政府和教育部门加大保护未成年人的力度,防止他们成为校园暴力的牺牲品。

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  近几天,在工作之余,我读了一本书,是英国著名物理学家和思想家戴维伯姆著、王松涛翻译、教育科学出版社出版的《论对话》。之所以购买这本书来读,缘于对“对话”一词的探求愿望。对于生活在现代社会中的人们来说,“对话”是一个耳熟能详的词汇。报纸上、电视里、广播中,“对话”一词频繁出现,政治家们、企业人士、教师也经常把它挂在嘴边。单说教育教学,“对话”已经成为一种教育教学理念和方式,比如阅读教学其实就是阅读对话,可以分为教师与文本的对话、学生与文本的对话、师生对话、学生与学生的对话等。那么到底什么是“对话”,怎样才能实现“对话”呢?这些问题一直萦绕在心中,总有欲识庐山真面目的想法,这就是购买这本书并一睹为快的原因。  戴维伯姆的《论对话》不是专门谈论教育教学对话的著作,所论述的远远超越了传统意义上所指的谈话和交流范畴。他从一个特别的角度,探索人类广泛的体验过程:从我们固有的价值与信仰,到人类情感的本质与作用;从我们内心思维过程的模式,到人类记忆的功能;乃至最终深入到人类大脑每时每瞬构造体验的神经生理方式,等等。这本书虽然没有专门论及教育教学,但对教育教学上的对话提供了一些理论上的依据和应用上的策略,对师生对话具有一定的指导意义。  学校里谈师生对话往往指教师要平等地对待学生,心平气和地和学生交流,从而能很好地了解学生学习生活思想等各方面的想法,有利于学生的进步、成长、成才。这是师生对话的目的所在。教师在对话中有没有收获呢?很少有人探究这个问题。正因为如此,不少老师把师生对话只是当作一种任务甚至一种负担来对待,对话的积极性和意识表现得并不很强烈。教师意识不到对话对自己也是有好处的,只是认为受益的是学生一方,自己只是付出而已,当然对话行为要大打折扣了。伯姆认为“对话仿佛是一种流淌于人心之间的意义溪流,它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪,并因此能够在群体中萌生新的理解和共识”,对话“追求的结果是一赢双赢”。作者的这一见解能够启发教师充分认识对话的意义和目的,使自己主动积极地进行师生对话,从而在发展学生的同时也发展了自己。  对话并非都是和谐顺利的。我们在教育教学过程中往往以法官长者说教者的身份自居,埋怨学生、批评学生、教训学生、评判学生,却从未从深层思维的层面进行思考探究。学生即使表面上同意了你的观点,但心里仍然不服气甚至固执己见,可能后来还会出现类似的问题或错误。比如中学生谈恋爱是比较普遍的问题,教师与学生谈话苦口婆心百般劝导,但很多情况下是学生照样我行我素,恋爱问题并没有解决。这到底为什么呢?  作者在其作品中给我们提供了一个认识理解并尝试解决这些问题的思路。他提出了思维假定这个概念。人与人之间很难进行交流,“一言以蔽之,我们每个人都有各自不同的思维假定和观念”。“当这些意识深处的思维假定受到挑战时,人们总是会不自觉地去保护和捍卫他们,而且极易情绪冲动。”如果说师生之间的对话不和谐不顺利,就是因为师生之间思维假定发生了真正的冲突。师生之间在中学生恋爱问题上难以达成一致性,其原因也是双方的思维假定不一致。教师基于自己的经验理解责任,认为中学生谈恋爱年龄太小影响学习不应该做等,而中学生也会基于自己的通过他人和其他媒体等途径得来的认识看法为自己辩护,认为这是人之常情,没有什么可以大惊小怪的。双方都认为自己手中掌握着真理,谁也不能真正说服别人。但事实上,自己所谓的真理只是一己之见,只是出于你自身的思维假定而已。当然判断思维假定的正确性合适性并不是没有标准的,其标准应是时代社会主流的价值观念和集体意识。那么师生之间能不能形成真正的对话,怎样才能形成真正的对话呢?  师生之间可以形成真正的对话。这需要彼此间的尊重信任民主和心平气和,还需要作者教给我们的一个办法,即“搁置己见”。当师生进行连续的对话后,双方的思维假定就会浮出水面。“这时候所要做的,就是暂时把你的思维假定搁置起来,既不让他们发挥作用,也不要刻意去压制他们的出现。”“我们需要从内到外都做到搁置己见,把持住自己,并予以自省。”如果学生的几句话不合老师的心意了,教师可能很生气,甚至可能会斥责批评学生,斥责批评也许可以达到压制学生的效果,但往往也会造成师生之间的隔阂。如果试着把怒气搁置起来,既不把自己的怒气朝外发泄出来,也不让它留在自己的内心深处,而是精心观察,借机诱导,也许会更容易使学生信服。  搁置己见,当然不只是教师的事,作为学生也应该如此。教师要不断地传递这样的观念,使学生逐渐具有搁置己见的意识,才能使师生对话取得应有的效果。  一般而言,师生对话往往具有一定目的,比如学生近一个时期学习退步了,或者学习状态不好了,或者违反班级纪律了,等等。这种对话是为了解决问题的,教师为主导,控制着对话的进程,调整着学生的思维方向,改变学生的精神面貌。其实还有一种常被忽略但又十分重要的对话,就是没有先决条件和目的的对话。这是作者极为推崇的,他认为这种对话更易于人际关系的交流融洽和谐。师生之间是不是也应搞一些这样的对话呢?每隔一段时间,教师和一二十个学生围坐在一起,没有任何教育批评或灌输目的的进行对话,每个人都讲出自己的真实想法,听到不同于自己的意见,也不要急于反驳争辩,要搁置己见,静听明察,共享意义。对话是一个开放的结构,在对话过程中,意义不断产生,思想不断吸收新的东西,从而达到一种共识,也使师生关系达到了和谐的境界。  对话作为一种教育原则,从简单意义上讲,强调的是师生的平等交流和意义共建。从深层意义上讲,它对传统的师生关系、思维方式、教育手段等提出了挑战。戴维伯姆的《论对话》开拓了我们的教育理论视野,给我们的教育教学实践提供了一个新的思路。读这本书是有收获的。(山东省德州跃华学校高中部 孙孝军)  《中国教育报》2006年8月24日第7版

究竟是学生重要,还是检查重要,答案无疑应该是前者。可在此学校看来,检查是天大的事,关系到学校形象和声誉,甚至直接影响到领导的乌纱,因此必须举全校之力迎接;而学生的健康呢,估计一时半会也出不了事,大不了咳嗽一下,因此就不再考虑之列了。

据人事部统计,从1996年实行辞职辞退制度以来到2003年的8年间,共有1.9374万名不合格公务员被辞退,平均每年不到2500人。如果按照全国近500万公务员计算,每年辞退的公务员占总数的比例为0.05左右。而一般正常企业的淘汰率在5到15之间。

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7月12日下午,北京高招本科一批二志愿录取进入最后阶段。通过戒备森严的三道门岗,记者走进了高招录取现场。

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责任编辑:左云霞

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